관련된 관점 및 가치관으로 교사의 태도 및 행위에 많은 영향을 미친다. 따라서 교사는 건전하고 타당한 교직관을 가져야 한다. 교직관은 대개 전통적인 윤리와 책임을 강조하는 성직관, 생산노동의 성격을 강조하는 노동직관, 지식의 전문성과 사회발전의 책임을 강조하는 전문직관으로 분류되는 경
가. 분석기준: 세 가지 교직관(성직관, 노동직관, 전문직관)
교직관이란 교직이라는 직업의 본질을 어떻게 보느냐 하는 문제이며 교직에 대한 지각, 태도, 가치관 등을 함께 수반한 개념이다(김정규, 권낙원, 1994: 16-17). 따라서 교직을 어떻게 볼 것이냐는 시대적 배경, 사회적 변화, 그리고 국가 체제적
관심으로 간주하기 때문에 경제적 지위는 낮아야 한다는 인식이 지배적이다.
2) 노동직관노동직관은 성직관과 대조적인 것으로, 교사를 근로자로 보고, 교직수행을 근로관계로 보는 관점이다. 교사는 정신적 노동을 주로 하는 것이며, 계약에 의해 고용된 상태이므로 교사직 또한 노동관계법의 적용
있어서 가르치는 내용교과의 내용, 교과에 대한 기본적인 지식과 교양만을 가지고 있으면 누구든 교사가 될 수 있다고 믿는다. 교사의 전문적인 교육기술은 크게 중요하지 않게 여긴다. 사명감과 소명의식 그리고 고매한 인격을 소유하면 조건을 충족한 것으로 여김으로서 전문성을 보다 소홀히 한다.
전문지식, 교육내용의 선정과 구성, 교수․평가․생활지도에 대한 방법과 기술 및 학생에 대한 이해 등.
2. 전문직의 속성
◆ 전문직의 분류 < Etzioni >
◇ 완전전문직 : 지식의 창출이나 그 응용에 종사하고 5년 이상의 장기적 전문교육을 받은 대학이나 연구기관의 교수와 연구직을 의미
◇ 반전