교육내용의 대부분을 차지한 것으로 B.C.449년이 정해졌다. 원래 사법권을 독차지하고 있던 귀족이 관습법을 악용하여 평민을 억압하였으므로, 민법상 귀족과 평등한 권리를 보장하였다. 공사간의 관계와 각 개인의 권리, 재산 등을 명백히 한 것으로 로마의 청년들은 자기생활에 있어서 이것이 실제적
기도하는 것을 잊지 않았다.
그러나 나태한 소년 시절은 곧 공학에 대한 열심히 변하였다. 특히 그는 버질(Virgilius)에 대해서 많은 흥미를 가졌다. 그러나 호머(Homerus)의 그리스어에는 물러났다. 그는 수사학에서 우수한 성적을 나타내고, 14세 타가스테로부터 그다지 멀지 않은 마다우라로 갔다.
교육제도를 근본적 개념으로 교육의 보급, 의무교육, 과학의 진흥, 교사의 양성 등을 제창. 근대국가의 보통 의무교육제도의 사상적 체계를 완성, 교육의 최대 업적은 국민교육의 진흥과 보급, 공교육의 의무화를 주장함
멜란히톤: 오늘날 학년제도의 시초를 마련. 루터가 초등교육중시에 비해 중학교
교사조직, 학생조직, 학부모조직, 지역사회조직 등)의 독자성과 협력성
③교육효과에 대한 직접적인 측정의 곤란성
④Campbell의 견해
교육조직이 제공하고자 하는 서비스의- 중요성과 공개성
교육조직이 서비스를 수행하는 데 있어 활동의- 복잡성과 친밀성
교육조직에서 종사하는 사람들의
2. 17세기의 교육
배경 ① 문예부흥기 인문주의 교육의 변질(언어주의, 형식주의)+ 종교교육의 변질(내용상
이상주의, 방법상 형식주의 견지)
② 지동설을 비롯한 새로운 자연과학 영역의 이론 발표
의의: 교육의 실용성과 실천성 강조(실학주의 교육사상)
특징: 실학주의 교육은 인문적 실