중핵교육과정 보고서를 발표하였다. 중핵교육과정의 철학을 다음과 같이 기술하고 있다. (여기서 중핵이란 사물의 중심, 중요한 부분을 말한다. 중핵교육과정은 선정된 교양교육의 목표를 성취하기 위하여 관련 있는 중핵적인 경험 즉, 과목들을 엄선하여 하나의 집합체로 모아놓고, 그것을 학생들에
심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.
분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.
메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.
오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.
스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.
슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근을 시도.
교육적 성장발달에 대한 지식과 이해를 가진 교사에게 맡겨야 한다고 주장한다. 따라서 그들은 교사를 교육의 중핵적인 위치에 둔다. 교사는 교양교육을 받아야 하고, 전공분야에 대한 학문적 지식을 갖추어야 하며, 교육의 철학적, 역사적 기초를 이해해야 하고, 자신에게 부과된 임무에 대해 진지한
교육관
① 모든 학생에게 자연적으로 발달할 수 있는 자유를 주어야 한다.
② 교육은 활동적이어야 하며, 또한 아동의 흥미와 관련되어 있어야 한다.
③ 교육은 생활을 준비하기 위한 것이라기보다는 오히려 그 자체가 되어야 한다.
④ 교육과정은 아동의 경험을 토대로 하는 것이어야 하며, 결코