▶ 출석 체크, 좌석 정리, 분위기 조성
▶ 전시 학습 내용을 확인한다.
- 드라마의 인물 연기하기
드라마의 인물이 되어 반언어적 ․ 비언어적 표현을 효과적으로 사용할 수 있다. 라는 학습목표를 통해 배운 것을 상기시킨다.
▶ 라디오듣기의 특성에 관하여 다양한 종류의 라디오자료를
Ⅰ. 단원의 개관
이 대단원은 듣기 ․ 말하기 단원으로, 학생들로 하여금 일상생활 속에서 경험한 일을 상황이 잘 드러나도록 말하고, 책을 읽고 화제를 정하여 대화할 수 있도록 하기 위하여 선정하였다.
1. 단원 제재의 성격과 교육 과정 관련
일상적인 대화는 자기의 경험과 독서 내용이나 느
Ⅰ. 들어가는 말
듣기 능력은 말하기나 읽기 능력과 직접적인 관련을 가질 뿐만 아니라 쓰기 능력과도 관련된다. 듣기와 다른 언어 기능과의 관계는 박경현(1980: 392-403)을 참조.
청각 장애인 아동은 그렇지 않은 아동보다 쓰기 능력이 뒤떨어진다(Lundsteen 1979:14). 이러한 사실은 우리 듣기 교육의 현
국가 수준의 교육과정이 지향하는 바를 설정함에 있어서 사회적 현상과 요구를 수용치 않을 수 없다. 해당 국가 나름의 교육관과 지향점도 중요하겠으나 시대적 상황을 거스르거나 거부하는 교육(과정) 또한 위험한 일이기 때문이다. 시기적으로 새로운 교육과정이 예측되는 지금 시점에서 깊이 있게
진행되는 순서는 다음과 같다. 우선 많은 교과서들 중 천재교육의 선정 이유를 밝히고, 여러 가지 기준에 입각하여 교과서를 분석해보고 미흡한 부분을 수정 보완하여 교과서를 재구성함과 동시에 수업효과를 극대화하기 위해 적절한 듣기 교수 모형에 따라 수업을 조직한 예시를 제시할 것이다.