좋은교사운동 상임총무 한국일보 2005년 4월 18일자)
* 사례 : “교사 가정방문 따라가 보니…”
어머니 “학교생활 어떤가요?”, 선생님 “친구들과 잘 어울려요”
‘가정방문의 추억’이 살아나고 있다. 미풍양속으로 여겨졌던 가정방문을 교육인적자원부가 자제하도록 권고한 것은 1990년
목록을 가지고 있다.
2. 좋은 프로그램의 특징
1) 교사의 자질
수준 높은 프로그램을 운영하는 교사들은 대개 특별한 개인적 자질과 특별한 기술을 가지고 있다. 이러한 교사는 상호작용의 가치를 이해하고, 유아들, 가족들, 그리고 동료들과 의미 있는 관계를 발달시킬 수 있는 방법을 알고 있다.
있어야 한다.
학습자 중심의 수업을 하려면 교사는 학생들로 하여금 자신들이 갖고 있는 의문점, 자신의 힘으로 해결하기 어려운 문제, 자신들이 학습해야 할 목표를 정하도록 하고 이렇게 정해진 의문과 문제와 목표를 학생들이 탐구하고 더 많은 경험을 넓힐 수 있도록 내용을 선정 조직해야 한다.
인가.
본 보고서에서는 교사에 대한 포괄적이고 구체적인 논의, 즉 교사론에 대해서 구체적으로 살펴보고, 그에 파생되는 현실적인 문제로써 학생체벌의 문제에 대해 짚고 넘어가려 한다.
먼저 교사론에서는 교사의 정의와 특성에 대해서 살펴보고, 교사의 자질과 역할, 시대가 요구하는 교사상과
자질과 흥미를 발견하여 창조적 생활양식을 수립하게끔 도와주는 것이다.
(2) 교육 현상적 입장
1) 기능적 견지 : 교육은 사회문화의 계승 및 발전의 수단이다.
2) 목적론적 견지 : 교육의 목적은 민주적 인격의 계발 과정이다.
3) 조작적 견지 : 교육은 계획적인 인간행동의 변화이다.
3. 교육의 본질