대한 의문점, 확실하고 공정한 평가방법의 부재 등 여러 측면에서 교사를 중점으로 다루어보고자 한다. 영어를 배우고 공부하는 학생으로서 초등영어교육에 대한 포괄적인 문제의식은 다들 지니고 있을 것이므로 이러한 설명은 자제하도록 하고, 최대한 자세하고 구체적인 접근을 목표로 하겠다.
부재로 생각하고 이런 문제들을 해결하기 위해서 나온 것이다. 그래서 나온 의제 중 하나가 수준별 교육과정(단계 형, 심화 형, 보충 형, 선택 형)을 통해 가르친다는 것이다. 하지만 이는 열등감과 같은 부정적인 자아를 형성하게 하고 의도하지 않은 성적 위주의 평가를 이루어지게 하고 무의식 중에
Ⅰ. 독일 교육의 역사
1. 독일 교육의 역사
1.1. 중세
1.1.1. 서양의 최초 교육기관이 대부분 그렇듯이 독일 최초의 교육기관도 7세기경 창설된 수도원이었다. 그러나 이것은 성직자들을 위한 것이었고, 그 후 성직자를 위한 교육뿐만이 아니라 일반인의 아동들도 학생들을 받아들이게 되었다. 이후 중
한국어 쓰기 교육 실태
한국어 교수학습 면에서 볼 때, 한국어 쓰기 교육의 교재가 없다는 것이 문제가 된다. ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 교재가 별도로 있어야 하는가?’라는 논의는 문제는 잠시 접어두고, 국어 교육에서의 쓰기 교재는 유치원생의 경우 초등학교 일학년 일 학기 국어교과
수업의 고질적 병폐로 나타나는 증상은 실로 다양하다. 시험준비 위주의 암기학습, 높은 사교육 의존도, 만연하는 과외수업, 객관식 및 상대평가 위주의 선발, 개별학교 특성화 미약, 국제경쟁력을 갖춘 학교 부재 등 여러 가지를 꼽을 수 있다. 이러한 증상들은 그 성격과 정도에 있어서 다소의 차이는