듣기 이해 기술은 길러질 수 없음을 의미한다.
또한, 듣는 사람이 메시지를 어떻게 이해하고 해석하는가는 듣는 사람의 입장에서 볼 때 외부적인 요소들(말하는 사람, 대화하는 상황)에만 달려 있는 것이 아니라 내부적인 요소들(사전 지식, 기대하는 것)에도 달려 있다. 이는 Rivers(1981)가 다음에서 묘
활용해서 진행한다. 교사는 학생들이 직접 총액을 만들 수 있는 방법을 생각하도록 질문하고 대답을 학생들에게서 받는 전체 활동과 학생들이 각자 문제를 푸는 개별 활동으로 수업을 구성했다. 이 수업에서는 동전을 통해 시각과 촉각을 이용한 활동을 해서 관심을 끌도록 했다. 또한 다양한 질문을
Ⅰ. 서론
정보화사회에서는 교육전달과정에 정보통신기술을 활용함으로써 시간과 장소에 구애받지 않고 학습자의 소질과 적성을 마음껏 개발하여 자신의 지적능력, 창의력, 문제해결능력을 극대화할 수 있어야 한다. 인터넷에 접속하는 것은 학습관과 교수 방식을 변화시킬 수 있는 흥미로운 가능성
교육 내 매체언어 교육 수용 방안을 논할 때 우선되어야 할 것이 관련 개념의 재정의 이다. 여기서는 가장 핵심적 개념인 매체와 매체 언어에 대해 다음과 같이 정의하고자 한다.
2.1 매체의 정의
매체란 ‘중간’을 뜻하는 영어 ‘medium'의 복수 형태로서, 소통을 하는 당사자들 중간에 위치해 메시
교육은 전반적으로 볼 때 이론 연구보다는 사회운동 차원의 실제적 측면에 집중되어 있다. 내용 면에서도 교육이론에 입각한 미디어교육이라기보다는 미디어 수용자들이 언론현상에 대한 비판적 인식을 갖도록 하고 언론의 폐해로부터 스스로를 보호하며, 더 적극적으로는 그 폐해를 개선하기 위한