과학 순환 학습 등이 있다. 또 지도방법은 강의식 수업보다는 시범 수업을, 시범 수업보다는 학습자 실험 수업을 쓰는 것이 좋다.
Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 성격
과학과는 주위의 사물이나 자연 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지고 탐구하게 함으로써, 과학의 기본 지식을 체계적으로 이
과학 이론도 이러한 맥락에서 이해해야 한다.
과학 이론을 절대적인 진리로 보는 것이 아니라, 불완전한 것으로 인식한다면 과학교육의 방법도 달라져야 할 것이다. 과학교육에서는 과학적인 법칙이나 원리를 절대적인 지식으로 생각하고 주입하는 것보다는 학생들 스스로 자연을 관찰하고 탐구하여
교육성취도평가협회(IEA)는 세계 38개국의 중학교 2학년(만 13세)을 대상으로 과학분야 성취도를 분석한 결과 한국이 과학 5위를 기록했다고 밝혔다. 과학은 이들 중학생이 초등학교 4학년 측정 때 세계 1위였으나 이번에 4단계 추락했다. 또한 과학을 좋아하는 긍정적인 태도도 전체 38개국 가운데 22위를
Ⅰ. 서론
과학과 과학교육을 올바로 이해한다는 것은 과학 교과를 지도하기 위한 선행조건이므로 여기에서 과학과 과학교육에 대하여 간략하게 살펴보도록 하겠다.
Conant(1951)는 “과학은 풍부한 실험과 관찰의 결과로 개발된 개념과 개념체계로서 정적인 산물과 동적인 과정으로 이루어진 것이다.”
교육 과정 개정의 필요성과 당위성 및 철학의 바탕 위에 교과 내용면에서 부분적인 수정을 하게 된다. 이러한 관점에서 본다면 아마도 제3차 교육 과정과 제7차 교육 과정이 가장 큰 변화를 보여 주었다고 생각한다.
제3차 교육 과정은 세계적인 과학교육 개혁 운동의 일환으로 이루어진 것이므로 기