측정하고 있느냐를 결정할 때 쓰이는 개념으로, 평가도구가 처음에 의도했던 교육목표에 비추어 보아 적절한지, 그리고 문항내용이 교과내용의 주요한 것을 모두 포괄하고 있는지, 문항의 난이도는 적절한지에 따라 결정되는 것이다. 이것은 검사가 측정하고자 하는 속성을 제대로 측정하였는지를 검
검사: 채점자의 주관에 의해서 대부분 좌우된다. 서로 다른 사람이 채점하면 서로 다 른 결과를 얻으며, 같은 사람이 채점을 하고 있다 해도 서로 다른 시간이나 상황에 채점 을 하면 다른 결과가 나올 수 있다. 이와 같이 채점과정에서의 불일치한 결과는 측정에서 얻어진 신뢰도에 불리한 영향
문항과 검사의 질을 평가한다.
- 문항난이도, 문항변별도, 문항추측도, 검사의 타당도와 신뢰도 검증
⑥ 일반적으로 300명 이상의 피험자에게 검사를 실시한다.
⑦ 검사의 응답자료로 타당도와 신뢰도를 추정하며, 상대적 위치를 알 수 있는
규준인 평균과 표준편차를 계산하여 원점수에 대응
점수(standard score)로 계산하고, 다른 여러 가지의 정신능력(mental ability)을 탐색하기 위한 것으로 10가지 하위요인과 3가지 보충 하위요인으로 구성되었다. 이 검사는 추론능력, 기억, 특정 지각기술 등을 측정한다.
WISC-Ⅲ는 언어성IQ, 동작성IQ, 전체IQ뿐 아니라 요인분석에 근거한 네가지의 IQ점수들을 제
측정은 개인차를 각각 ‘정보의 원천’과 ‘오차의 원천’으로 간주한다는 점에서 딜레마가 있다.
이 방법에 의해 개발되는 검사들은 실험실에서의 사용을 통해 매우 치밀한 논리적 유추과정을 거쳐 결정된다. 이 과정에서 살아남은 도구들과 반응해석방식은 타당도의 기초가 된다.
(5) 측정방법