S : (몇몇은 끄덕이고, 몇몇은 갸우뚱한다.)
S2 : 조금 어려워요.
(스크린 : 이쪽으로 가다 + -다 보면 + 편의점이 있을 거예요.)
T : 잘 보세요. 대답하는 사람은 ‘이쪽으로 가다.’라는 문장과, (교사는 잠깐 1~2초 정도 말하는 것을 끊고 다시 말한다.) ‘편의점이 있을 거예요.’라는 문장을 (여기서도
어휘 의미의 연구와 관련된 학문을 가리키는데 이 술어 이전에 라이지히가 소개한 ‘semasiology’라는 술어가 있었다. 두 술어가 경쟁하여 사용되다가 ‘semantics’의 승리로 끝났다. 그리하여 1950년대 이후에는 이 술어가 언어 의미의 연구를 위한 학문을 대표하는 공식적인 명칭으로 굳어졌다. 물론 의미
한국어(韓國語)를 틀린 학생은 70%(226명)였다. 다소 어려운 강의(講義)를 한자로 쓴 학생은 2%에 미치지 못하는 5명에 불과했다고 하여 현재 대학교 학생들의 한자 실력이 형편없음을 이야기 해 주고 있다.
현재 초등학교 학생들 일부분은 한자 공부를 진행하고 있지만, 이러한 공부는 한자 자격증 획득을
< 9주차 1교시 >
★1. 결과 중심의 문법 교육
1.1. 결과 중심 문법 교육이란
★⦁특정한 문법 구조에 초점을 두고 그 의미를 밝혀주고 문법 규칙을 이해하도록 지도하는 것
⦁교사는 학습자에게 문법적으로 정리된 사항을 익히도록 하여 문법적으로 정확한 문장을 생성하도록 유도하는데 목표를 둠
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