학습자가 이러한 지식을 통해서 단순하고 구조화된 현실을 인식하게 된다고 한다.
지식에 대한 절대적 관점에 입각하여, 객관주의에 토대를 둔 교수의 목적은 교사가 학습자에게 학습자 외부에 있는 지식을 전달하는 것을 중심으로 하고 있다. 즉, 학습자가 정확한 명제적 구조를 세울 수 있도록, 전체
인식론으로서 제시된1960년대와 1970년대를 그 출발로 볼 수 도 있을 것이다. 구성주의는
구성주의의 철학적 토대인 상대주의적 인식론으로서 Piaget와 Vygotsky 등의 이론을 중심으로 한 심리학적 이론으로서, 또는 심리학과 철학의 영역을 벗어난 사회적 영역
에서 세계 이해를 위한 새로운 대안적 담론
③ 학습자 및 상황 분석
● 학습자를 분석하자.
상담원들마다 이 문제 발생에 대한 인식도 다르고, 고객을 응대함에 있어서의 인식과 그 태도의 수준도 전부 다르기 때문에, 교육 프로그램의 수준과 프로그램의 실시 후 개선 행동의 측정을 위해 상담원들의 현재의 상황 인식과 실제 근무시의 태도
인식
중심교과
창의적
사고훈련
관련교과
창의적
사고훈련
대상학습자
Creat!vity 조
중심내용
휴대폰 디자인 변화의 패턴 인식에 관한 주제로 PBL을 진행하고 15분 동안 발표한다.
2) 단원의 학습목표 및 목적
학습목표를 분명히 진술하는 것은 PBL의 문제개발 및 이후 평가계획을 수립하는
인식하고 교육자의 행위를 강조하는 개념이다. 1960년대 후반부터 학교교육의 한계성과 평생교육의 필요성이 확산되고 페다고지의 교육원리에 대한 한계성이 부각되면서 성인 학습자를 이해하고 이들의 학습행위를 지원하기 위한 새로운 인식의 틀과 실천원리들이 필요하게 되어 안드라고지(Amdragogy)
학습자가 어떤 사건에 대해 스스로의 의미를 구성하는데 두지 않고, 학습자에게 그 문화에서 공유되어지는 지식을 전수하고 학습자들 내면에 외부현실을 있는 그대로 옮기는 것에 두고 있다.
구성주의 인식론은 객관주의 인식론에 대한 반론에서 시작되었는데 다음 세 가지의 기본적 인식에서 출발
학습자가 교육적으로 의미 있는, 좋은 질문을 생성하도록 도울 수 있는가 하는 점에 교육적 노력을 집중시킬 필요가 있다.
1. 학습자의 질문의 교육적 의의
개인이 지식이 성장해 가는 과정을 어떻게 개념화하느냐에 따라 학습자의 질문은 그 의미를 달리하게 된다.
① 객관주의 인식론: 개인이
Ⅰ. 서론
학습자 중심의 수업에 대한 잘못된 생각들이 학습자 중심의 수업 적용을 어렵게 만들고 있다. 학습자 중심의 수업에 대한 현장 교사들의 잘못된 인식 몇 가지를 확인해 봄으로써 학습자 중심의 수업의 효율적인 활용을 도모할 수 있을 것이다.
첫째, “학습자 중심의 수업에서는 분명한 목
2) 구성주의
① 피아제의 발달적 인식론, 비고츠키의 사회적 인식론에 근거
② 지식 : 자신의 관점에서 개별적으로 구성한 실재라는 믿음을 견지
③ 학습 : 학습자가 관찰한 것을 설명하기 위해 새로운 규칙과 가설을 이끌어 낼 때 발생
→ 교사들은 직접경험, 프로젝트에 기반한 학습, 균형을 복
인식의 주체가 없는 지식이다.
◎ Lakatos : "한 이론의 인식론적 가치는 그것이 사람들의 마음에 비치는 심리적인 영향과는 아무 관계가 없다."
(2) 객관적 지식의 발달 모형
▶ 누가적 모형 : 일련의 객관적 과정으로 이루어진 보편적인 방법을 통해서 얻어진 새로운 개념과 법칙, 이론이 축적되어 지