교사가 섣불리 개입하기보다는 기다려주며 유아의 행동을 관찰한다.
-유아들은 동시에 여러 가지 속성을 고려할 수 없으므로 탐구하고자 하는 하나의 속성으로 변인이 통제된 자료를 제시하여야 한다.
-유아들은 자신이 직접적으로 행위를 가하여 일어나는 변화에 많은 관심을 보이므로 다양한 변화
보육교사의 역할
- 교사는 아동의 발달단계에 맞는 프로그램을 제공, 아동의 신체, 정서, 사회성, 인지발달을 도 와야 함.
- 가정과 같은 따뜻함을 주고, 균형 잡힌 음식을 제공하고, 아동이 친구와 놀거나 운동을 하고 숙제를 하도록 도와야 함.
- 방과 후 아동지도는 아동의 발달단계나 학교환경과
보육교사의 역할
- 교사는 아동의 발달단계에 맞는 프로그램을 제공, 아동의 신체, 정서, 사회성, 인지발달을 도 와야 함.
- 가정과 같은 따뜻함을 주고, 균형 잡힌 음식을 제공하고, 아동이 친구와 놀거나 운동을 하고 숙제를 하도록 도와야 함.
- 방과 후 아동지도는 아동의 발달단계나 학교환경과
다시 생활요구에 따라 생활 활동으로 구분된다. 생활 활동은 교사들의 교수 경험 및 생활 기술 교수에 대한 다른 연구자들의 가정과 지역사회 고용관심, 개인적인 교실 수업, 동료들의 자문, 관련문헌, 학생의 관찰, 부모, 교사, 형제자매, 친구 및 다른 사람들의 경험을 조합하는 데서 도출된다.
모든 유아들이 만들어진 점토를 만져보고 점토놀이를 하기에 좋은 점토를 고를 수 있게 한다. 왜 점토놀이를 하기에 좋은지 설명할 수 있도록 교사가 발문한다.
7. 유아들과 함께 넣은 재료를 직접 세어본다.
8. 유아들이 그림과 글을 넣어 직접 레시피를 만들어 볼 수 있도록 한다.
향상되며 부정적인 행동이 감소하며 적절한 사회성을 기르게 되는 것이다. 또한 일반 아동과 함께 프로그램에 참가함에 따라 보육교사의 지도뿐만 아니라 다른 아동들의 행동을 관찰 학습함에 따라 다른 자폐아동만을 상대로 하는 집단 놀이 프로그램보다 큰 효과를 나타내게 되는 것이다.
관찰자료)
해석
-철수보다 적은 수의 알을 갖게 된 민기는 시무룩한 표정을 짓는 반면 민기보다 많은 수의 알을 획득한 철수는 감탄사와 함께 웃음을 터뜨림.
-전체 게임이 마무리 되자 게임에서 승리한 철수는 자신의 승리를 자축하는 듯한 함성과 함께 또 다시 웃음을 웃음.
-유아들의 웃음은 성인
보고자 하였다.
1) 특수학교의 실태 및 문제점
(1) 현직 특수교사의 과학과 교수-학습 지도에 관한 전문성 부족으로 인해 학교 현장에서 과학교과의 능동적인 지도에 어려움이 있다.
(2) 기본교육과정 과학과 교과서의 내용체계와 교과서 1, 2, 3단계의 수준 및 내용이 과학교육의 지침서,
생각이 들었다. 또한 이러한 성숙한 몸에도 불구하고 여전히 생각은 어린아이의 틀을 벗어나지 못했다는 생각을 했고, 이렇게 아직은 미숙한 아이들이 비행으로 인하여 인생에서 낙오하지 않게 하기 위해서 교사와 부모, 그리고 지역사회 모두가 적극적으로 생활지도에 나서야겠다고 생각했다.
친구들이 친구들과의 관계를 통해 항상 긍정적인 영향만을 받는 것은 아니다. 청소년들은 친구들과의 관계 속에서 다양한 행동을 함께 하도록 동조압력을 받는 경우가 많으며, 그 결과 비행 등과 같은 부정적인 행동을 하게 될 가능성도 증가한다. 일반적으로 청소년의 비행은 혼자서가 아닌 소수의 친