1.서론 – 연구문제
1)PECS 프로그램(I단계~III단계)의 구성원리를 활용한 단어훈련이 중증자폐아동의 어휘습득에
효과적인가?
2)PECS 프로그램(I단계~III단계)의 구성원리를 활용한 단어훈련이 자발적인 시도하기 행동의
향상에 효과적인가?
2.이론적 배경 – 자폐아동의 언어 및 의사소
및 상담에 효과적인 대안으로 적용될 수 있음을 인식하고 있다. 따라서 유아교육기관에서 교사들이 미술심리치료기법을 활용할 수 있다고 본다. 반드시 치료가 아니더라도 미술활동이 갖고 있는 속성들은 유아의 발달에 크게 도움이 되기 때문이다.
미술치료의 의미를 생각해보면 그림은 자신에게는
행동으로 시작하여 여러가지 감각적 경험과 운동적인 경험을 통해 사물이나 환경을 이해하게 된다.
· 전조작적 지능기 : 2세에서 6,7세까지를 이른다. 이 시기의 아동은 사물이나 상황에 대해 정신적으로 조작을 할 수 있는 능력이 덜 발달하여 눈에 보이는 대로 사물을 이해하거나 비논리적인 생각을
행동특성을 나타내는 자폐성 아동에게 효과적으로 사용될 수 있는 개별화 교수 매체이다. 또한 상황이야기는 구성과 제작에 있어 많은 인력과 경비가 필요하지 않기 때문에 매우 경제적이며 휴대하기가 편리하여 학교나 가정, 지역사회에서 매우 쉽게 활용될 수 있는 교수매체라 생각한다.
Ⅱ. 자폐
훈련 없이도 듣는 사람들이 그 의미를 대개는 추측할 수 있으므로 의사 표현을 이해시킬 수 있고 운동 기능 요구량이 적고 명료도가 비교적 높다는 것이다. 반면에 제스처로 표현할 수 있는 어휘의 수가 제한되어 있고, 수화의 경우 요구되는 상징과 규칙성을 익힐 수 있는 인지 능력과 손의 미세한 운