2) 발달지체영유아에 대한교수방법발달지체의 영역에는 크게 신체 영역, 인지 영역, 의사소통 영역, 사회정서 영역이 있다. 이에 각 영역별 교수방법을 다음과 같이 기술해 볼 수 있다.
① 신체 영역
신체발달지체아동의 신체적 특성은 결국 발달이 늦다. 지체보다는 감각 운동기능이 더욱 많
장애로 인한 문제의 심화, 2차적인 장애 발생을 예방하기 위해서, 장애영유아에 대한 조기 개입의 시행이 강조되고 있다.
자폐성장애(autism)는 뇌의 발달장애로 인해 생겨난 질병으로, 그 특징으로는 정서표현의 어려움, 친목활동 장애, 언어 및 비언어 소통의 어려움이 있다. 또한 평소 두드러지는 특
영유아를 위한지원체계에 대해논리적으로 기술한다.
Ⅱ. 본론
1. 발달지체에 대한개념
‘장애인 등에 대한특수교육법‘에서는 발달지체의 대상을 신체, 인지, 의사소통, 사회·정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9
발달과정에서 어떤 이유에서든 발달이 지연된다. 발달지연 양상은 원인 질환에 따라 운동 및 감각 영역, 언어 영역, 인지 영역, 정서 영역, 사회성 영역 등 다양한 영역에서 다양한 특성으로
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3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인및특성, 판별, 교육방법에 대해체계적으로 기술하시오.
Ⅰ.
발달적인 장애를 보인다. 대부분의 자폐증 증상은 3세 이전에 비장애아동들 처럼 아무런 증상 없이 발달하다가 3세 전후로 해서 나타나기 시작하는 경우가 많다. 발생율은 남성이 여성보다 4~5배 더 많으나 여성이 더 심한 지적장애를 나타낸다. 자폐성장애를 가지고 있는 아동의 약2/3는 I.Q 70이하로서