협동적인 집단 활동이 초등학교와 중학교에서는 매우 일반적인 것이라는 점을 지적하였다. 예를 들어, 중학교에서는 학생들이 다섯 내지 여섯 명의 집단으로 구성되어 있고, 그들은 모든 과목에서 그러한 집단을 이루어 함께 공부한다.
개인주의적 학습(학생들이 독립적으로 공부하고, 한 사람의 성취
, 의미적 차원을 통한 빈자리 메우기 전략으로 예상-점검하기, 방해 제거하기를 반영하였다.
독자의 상상적 차원과 의미적 차원에 따른 빈자리 메우기 전략은 초등학생의 학습자의 발달적 측면을 고려하여 마련하였다. 학습자의 소설작품을 읽는 과정은 집을 짓는 과정으로 이야기할 수 있다.
교육은 환경의 이해를 위한 지식과 기능의 함양 및 개발을 포함하는 환경에 대한 교육, 특수한 목적의 환경보전이나 개선을 위한 환경을 위한 교육, 학생들의 각종 학습활동을 통한 관찰, 기록, 해석 및 과학적․역사적․지리적 자료의 토의를 위한 태도나 기술의 개발로 이끄는 환경 안에서의 교
학습태도
교육은 체험위주의 문제해결을 위해 학습자 스스로 필요한 정보를 찾아 활용할 줄 알고 또한 지식을 공유하여 부가 가치가 큰 지식을 만드는 능력을 요구하고 있어 이는 자기주도적 학습력 신장이 절실히 요구됨에 따라 이를 위한 교수 설계로는 ICT 활용 교수.학습으로 가정하고 연구를 추
학습하는 것이 아니라, 영어 학습을 통하여 사고력과 탐구 정신을 길러 장차 학술과 직업 분야에서 주도적인 역할을 할 수 있는 역량을 기르는데 역점을 둔다. 또한, 외국 문화에 대한 바른 이해를 바탕으로 인류 발전에 이바지할 수 있는 역량을 기르도록 한다. 고등학교 영어 선택 교과는 학생들의 수