현상학이란 우리 앞에 드러나 있는 것에 관한 학(學)이다.
-Husserl의 구호 “사물 그 자체로(Zu den Sachen selbst)”에 학문적 의미가 잘 드러남. 어 떤 대상에 대한 지식이 아니라, 바로 대상 그 자체로란 의미.
->교육에 적용해보면 교육에 대해 우리가 알고 있는 것을 일단 배제하고, 교육이란 관찰
특징적인 패턴으로, 타인과 소통할 수 있는 독특하고 일관적이며 안정적인 사고방식, 느낌, 행동의 총체라고 할 수 있다. 본 레포트에서는 이러한 성격이론 중 로저스의 현상학적 성격 이론과 벡의 인지적 성격이론에 대해 검토 및 비교를 통해 건강한 성격에 대한 필자의 의견을 서술하고자 한다.
I. 서론
생태학(ecology)이란 개인이나 유기체가 경험하고 있는 혹은 개인과 직접․간접으로 연결되어 있는 환경적 상황을 의미한다. 인간생태학의 대표적인 학자 브론펜브레너(Uri Bronfenbrenner)는 ‘맥락 속의 발달’ 또은 ‘발달의 생태학'을 연구해야 한다고 주장하였다. 생태학적 접근에서는 가족,
교육과정의 배경
1)학문중심 교육과정에서 정의적인 측면의 교육의 소홀한 데 대한 비판으로 전인교육이 강조되었다.
2)현대사회의 인간성 상실과 인간소외 현상에 대한 반성으로 교육의 인간화가 강조되었다.
3)학교교육의 한계성과 역기능을 비판하였다.
4)실존주의(Bollnow,Buber), 현상학(Husser), 인본
레포트는 다음과 같은 전개를 해나갈 것이다.
본론의 1장에서는 수학사를 수학 교육에 도입하는 수학 학습을 뒷받침해주는 역사 발생학적 원리와 그에 대한 비판에 대해 알아보았다.
2장에서는 수학 교육에서 수학사의 역할부분에서는 수학사 지도의 필요성과 수학사를 도입한 수업의 교육 효과,