1. 서론
K-Pop이 유행하면서 한국어에 대한 관심이 뜨거워지고 있다. 한국어를 배우려는 외국인이 증가하고 있는 것이다. 덕분에 한국어교육에 대해 자세하게 알아보는 외국인도 늘었다. 한국어교육은 외국인 대상 혹은 모국어 발달이 느린 사람들을 위한 교육이다. 이중 외국어로서의 한국어교육
한국어교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으로 익혀야 한다. 의사소통은 각각의 요소가 연결되어 있기 때
교육의 필연적 당위성을 확고하게 하는데 그런 관점에서 문화교육은 “인간다운 삶의 교육이요, 삶의 과정에 대한 교육이요, 함께 행복하기 위한 교육”이다(조현용, 2021) 이러한 이론적 배경을 바탕으로 본론에서는 한국어교육에서 문화교육 두 가지 방향 및 내가 생각하는 한국 문화교육 방향에 대해
교육은 이를 위해 효과적으로 작용할 수 있을 것이다. 또한 문화에 대한 호기심을 자극하여 한국어에 대한 학습 동기를 강화하고 흥미를 높일 수 있다는 장점이 있다. 그렇다면 구체적으로 문화교육은 어떻게 진행되어야 하는가? 본 과제의 구성은 다음과 같다. 우선 문화교육이란 무엇인지 정의를 살
(5) 영희는 시장에 간다. / *영희는 시장에 가다.
(6) 가. *얼굴이 예쁜다. / 얼굴이 예쁘다.
나. *영희는 학생인다. / 영희는 학생이다.
- (5)와(6)에서 우리는 현재를 나타내는 종결어미 ‘-ㄴ다’는 동사의 어간 뒤에, ‘-다’는 형용사의 어간이나 ‘명사+이-’뒤에 붙음을 확인할 수 있다.
동사의 경