학습초기원인
학습과제에 들어 올 때 학생들이 가지고 있는 열의나 흥미를 Bloom(1976)은 정의 또는 정의적 투입행동이라고 정의하고 있다. 정의 또는 동기를 Bloom은 크게 특정 교과와 관련된 정의 그리고 학문적 자아개념으로 분리하고 있다(이성진, 1979). 교과관련 정의란 특정 교과에 대한 긍정적 견해
문제는 학업부진과 관련이 깊다. 우울증은 학업부진의 원인으로 작용하는 동시에 학업부진이 우울의 원인이 되기도 하는 상호관계를 가지고 있다. 그 외의 정신분열증을 비롯한 정신증적 문제는 사고장애, 인지기능의 장애를 일으켜 학습에 지장을 준다.
2. 학업문제 상담에 대한 지침
1) 언제부
대한 보장하기에는 미흡한 실정이다. 지역 간의 극심한 교육격차는 교육정책이 추구해야 할 기회균등 원칙에 반하는 것은 물론 지역 주민들 간에 위화감을 조성하여 사회통합을 저해하고, 때로는 경제 불안을 조성하는 요인으로 작용하여 종국적으로 국가 경쟁력의 쇠퇴를 가져오게 될 것이다. 이런
부진아가 되는 원인 중에 중요한 부분은 가정의 환경적 문제에 있는데, 이를 개관하면 다음과 같다(황응연, 1979).
첫째, 영양, 위생, 생활공간의 결핍은 학업성취능력을 저하시킨다.
둘째, 초기경험의 영향, 특히 감각적 자극의 결핍은 지각적 반응, 동작활동, 학습능력의 저하를 가져오고 정서적 불안