교육의 효과를 높이는데 있는 것이다. 그러므로 미술 교육에서의 평가는 포괄적인 의미의 미술과 교육에 포함된 하나의 필수 과정으로서, 학습은 곧 평가라는 개념으로 인식되어야 한다.
평가는 학생들에게 자기 자신의 문제점을 스스로 인식하게 하고 학습의 동기 유발을 촉진시킬 수 있으며, 교사의
수업 시간에 교사가 국어 교과서(문법)를 학습자에게 가르치는 교육적인 소통 상황을 고려할 때, 인식론적 문제와 직접적으로 맞닿는 것은 다섯 번째 문제
※ 문법 지식에 대한 국어교사의 바람직한 접근
① 학습자의 사고 발달 수준에 맞는 문법 용어를 선택해서 가르쳐야 한다.
② 학습자가 그 문
언어 기호의 시니피앙은 ‘소리(음성)’이며 시니피에는 ‘의미(개념)’라고 볼 수 있다.
소쉬르 이래 구조주의 언어학은 스위스, 덴마크, 체코를 중심으로 유럽에서 자리 잡은 이후에 미국으로 그 영향력을 넓혔다. 당시 아메리카 대륙의 수많은 원주민들을 접하게 된 유럽의 언어학자들은 그들의
교육과정을 분석하여 설계하여야 한다. 이어 교육의 내용을 지적 영역에 둘 것이가, 정의적 영역 혹은 운동기능적 영역에 둘 것인가를 결정하여 체계화하고 구조화하여야 한다. 집단중심 평생교육에서 활용되어지는 교수-학습방법들은 무수히 많다. 집단중심 평생교육 교수-학습방법의 특정한 유형에
말할 때(speaking)보다는 쓸 때(writing) 더 자주 쓰인다. 또 CBI(내용중심교수법ㆍContent-Based Instruction)을 활용해 다른 과목을 영어로 가르치기 위한 수업모형과 교재도 개발된다. 영어 교육 과정에 적합하다고 생각되는 교육 연극 기법에서 도입된 학습자중심의 통합적 교수-학습 방법을 소개하고자 한다.