학년별 단원명과 제목을 제시하였는데, 동심원적 지역 확대 원칙에 의한 생활 경험 중심으로 구성하였다.
제1차 교육과정에서는 내용을 분과적 또는 계통적으로 다룰 것이 아니라 통합적으로 다루어야 한다는 것을 교육과정의 목표에서 강조함으로써 통합 교과로서의 성격을 뚜렷이 하였
, 학습집단 편성의 적정화, 자기주도적 학습 운영 등을 포함시켰다. 학습환경 조성 요소에는 교구, 시설, ICT 기반조성 등, 교육재정 운영 요소로는 학교예산회계의 편성운영, 수업지원, 투명성, 공개성 등을 포함시켰다. 학교평가 요소로는 학교경영 평가, 교육과정 평가, 학생 성취 평가를 포함시켰다.
중심적인 응답이 많고, 부정적인 태도를 보였다는 점도 주목할 만하다.
기성세대도 예외가 아니겠으나 청소년(학생)들도 ‘북한에 대한 이해’의 수준이 대단히 낮은 것이 또 하나의 특징이다. 이는 교사들도 마찬가지로, 화해와 평화를 지향하는 통일교육을 위해 시급히 해결해 나가야 할 과제라 하
Ⅰ. 서론
새로운 세기는 지금까지와는 비교되지 않을 만큼 커다란 변화의 세기로 예견하고 있다.
이러한 새로운 시대에 대비하기 위해서 박도순은 교사가 전달하는 단편적이고 획일화된 지식을 학생이 금과옥조로 받아들여 암기하는 종래의 교육방법 보다는 학생들이 자유로운 탐색이나 정보 수집
교육이 나아갈 방향에 대해 예비 수학교사를 중심으로 한 양성교육의 개선에 대해서 살펴보았다.
그렇다면 현직교사들을 대상으로 좀 더 전문성을 갖추도록 하는 방법이나 개선점에는 어떠한 것들이 있을까?
현재 교육과정을 개발하는 데 있어서 현장에서 수업을 진행하는 교사들의 참여와 협력은