Ⅰ 서론
학교사회복지에 대한정의는 시대의 변화와 학자들의 이론적인 관점에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 학교사회복지는 미국에서 1900년대 초기에 뉴욕, 보스톤, 하트포드 등에서 민간사회복지기관에 의한 가정과 학교의 협조를 연계해주는 방문교사의 제도로서 시작되어 그 필요성을 인정하였
학교사회복지에 대한학자코스틴(costin)과 앨런 미어즈(AllenMeares)의정의에서 학교사회복지의의의를 찾아보고내가 생각하는 학교사회복지의 개념은 무엇인지 합당한 이유를 들어 서술하시오.
Ⅰ. 서론
학교사회복지는 학교내에서 학생 개인이나 학생 집단의 기능과 성취에 방해가 되는 사회적
의 활동을 살펴보고 평가하는 데 사용할 수 있는 실천 모델을 네 가지로 제시하고 있다. 올더슨이 제시하는 네 가지 모델은 전통적 임상 모델(traditional clinical model), 학교 변화 모델(school change model), 지역사회학교 모델(community school model), 사회적 상호작용 모델(social interaction model)을 말한다(Allen-Meares, 2011
코스틴은 '학교사회복지는 학교가 학생 개개인의 지적‧사회적‧정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회사업분야'라 정의하였다. Allen-Mears와 동료들(1986)은
학자마다 그 정의를 다르게 내리고 있다. 우선 미국의 대표적인 아동복지학자인 카두신(kadushin)은 아동복지를 부모가 자녀양육의 책임을 완수하지 못하거나 지역사회가 아동과 가족이 필요로 하는 보호와 자원을 제공하지 못하는 경우 아동과 청소년에게 제공하는 서비스라고 하였다. 코스틴(Costin)은