유아 일수록 교사의 영향력이 더욱 크다는 것 또한 재론의 여지가 없다.
따라서 본 연구는 장애 유아통합교육의 주도적 역할을 담당하는 유아교사가 통합교육에서 교사역할과 스스로의 교사역할수행 정도에 대해 어떻게 인식하고 있으며 성공적인 역할수행을 위한 교육적요구 중에 유아교사가 요
유아교육은 유아기의 형식적이고 의도적인 교육, 즉 유치원과 어린이집 등의 유아교육기관에서 이루어지는 것과 가정에서의 부모나 환경을 통해서 비형식적으로 이루어지는 교육으로써 출생에서 8세까지 유아를 대상으로 유아원과 유치원, 가정 및 보육기관, 그리고 초등학교 저학년에서 형식적, 비
교육적 가치를 포함하는 것으로 영아기 교사의 보살핌은 전문적인 역할로 인식될 수 있어야 한다. 보살핌은 영아의 요구에 반응하며 보살피기, 영아를 안전하게 보살피기, 기본생활습관 중요시하며 보살피기의 형태로..<중략>..
2) 교육(교수)자로서의 역할
3) 관찰자 및 기록자의 역할
4) 평가자로서의
유아교육기관의 중요성이 강조되었고 유아교육기관의 질을 결정하는데 있어 유아와 많은 시간을 보내는 실질적인 교사의 질이 중요하다고 하였다.
우수한 교육서비스를 제공하기 위해서는 중요한 인적환경인 교사의 역할이 중요하다.
하지만 유아교사에 대한 낮은 사회적 인식, 열악한 복지 및 근
부모들은 보육시설의 질적 향상을 요구하고 있다.(장영실, 2010)
영아반은 영아들이 시설에서 양육됨으로써 가정에서 성장하는 것보다 더 긍정적이고 바람직한 효과를 얻는 것이 중요하며 최소한 부정적인 효과는 미치지 않도록 질적 수준을 유지해야하는 책임을 갖고 운영되어야 한다(이은해, 1995).