타문화 이해와 타문화 적응
1. 타문화 체험과 성격형성
익숙하지 못한 타문화에 처음으로 접한 사람이 한편으로는 신기한 풍물습관 등에 매료되어 그것에 다소 동조하려고 하지만, 몇 개월이 지나는 동안 집중불능, 불안, 우울증, 자폐증 또는 식욕부진과 같은 증상을 나타내게 되는 것을 구드리(Gut
문화를 공유할 수 있도록 하는 교육 과정이라고 정의할 수 있겠다.
2. 다문화 교육의 목표
다문화 교육의 목표에 대한 논의는 그 개념의 정의와 마찬가지로 학자들마다 다양하게 이루어지고 있다. Ramsey&Derman-Sparks(1992)는 다문화 교육의 목표를 학생들에게 자아 개념과 정체성을 형성할 수 있도록
문화가정자녀들이 지금은 비록 작은 씨앗일지라도 어느 날엔가는 싹을 잘 틔어 부모들의 서로 다른 언어와 문화를 조화시키고 활용하여서 다양한 문화를 이해하고 이중 언어를 원활히 구사할 수 있는 글로벌적 인재로 육성되어 이 나라의 동량으로 자라서 세계화의 역군이 될 수도 있을 것이다.
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언어습득에 대한 연구가 많이 진행된 것이 사실이나, 학습에 있어 가장 큰 영향을 끼지는 요인 중 하나라 할 수 있는‘교사요인’에 따른 학생들의 영어학습태도에 대한 연구는 부족한 것이 사실이다. 학습자의 사회적 요인과 관련된 내용 중 교육과정 구성을 위해 선정된 내용은 사회․문화적 현실
충격”으로 문화적으로 익숙하고 친밀한 자신의 모국을 떠나 문화적 배경이 아주 다른 외국을 방문하거나 그곳에서 살게 되는 경우, 문화적 차이와 이질감 때문에 겪게 되는 심리적, 정신적 충격을 말한다.
문화인류학적인 관점에서 볼 때, 관광의 영향은 관련된 집단 간의 접촉이 갖는 특유한 성격