과정을 개성화, 다양화, 지역화, 특성화 쪽으로 일으켜 세우려고 시도한 것이라 할 수 있을 것이다. 이러한 학습자 존중의 열린 교육과정 지향의 흐름 속에서 우리나라 교육과정사상 처음으로 그 낯선 모습을 드러낸 것이 바로 초등학교의 교육과정 편제에 제시된 ‘학교재량 시간’이라고 할 수 있다.
가치 대신에 의무, 신뢰, 헌신, 목적 등과 같은 장기적 가치’에 대한 향수를 불러일으켰다.
또한 김용일은 그의 저서 ‘위험한 실험 : 교육개혁의 정치학’에서 5.31교육개혁안의 정당화논리를 분석하면서 경제학 용어 일색인 교육개혁위원회의 논지는 경제논리를 바탕으로 하고 있다고 주장한다. 한
학습 능력을 신장시키기 위한 것이다.
여덟째, 입시 중심, 교과서 중심의 잘못된 학교 교육 체제에서 탈피하여 교육과정 중심의 학교 교육으로 전환시키기 위한 것이다.
아홉째, 지역이나 학교 실정에 알맞게 학교 교육과정을 창의적으로 운영하기 위한 것이다.
Ⅱ. 재량활동의 편성
재량활동은 학
재량활동이 기존의 교육적 노력의 의미를 되살려 주는 방식으로 기능하지 못할 때 그것은 초등 교육의 전체 틀에 매우 큰 부담을 주는 활동이 될 것이다. 따라서 재량활동이 그 설정의 본질적 취지를 살려서 운영될 수 있도록 교육부, 교육청 및 학교 구성원의 공동 노력이 요구된다.
Ⅱ. 초등학교 재
지도함에 있어서는 초등학교 아동들에게 성폭력이 무엇이며, 어떤 상황에서 발생될 수 있는지, 성폭력의 피해를 예방할 수 있는 방법을 인지시켜 자신의 몸은 자신이 스스로 지킬 수 있도록 하며, 만약 성폭력을 입더라도 그에 적절히 대처하게 하여 자신이 신체와 성에 대하여 긍정적인 정체감을 가지