1. 교과서분석의 목적
제7차 초등학교 고학년 말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 교과서를 살펴봄으로써 구성 체계와 교육 과정 목표를 구현하는 방법의 경향을 파악하였다. 이를 통해 기존 교과서의 한계점을 발견하고 해결 방안을 모색해 봄으로써 초등학교국어교과서가 발전적인 방향으로 나아가기
초등학교
제5차 교육과정의 편제와 시간배당의 특징은 첫째, 1,2학년에 통합교과 신설, 둘째, 통합교과서에서 1,2학년 산수와 국어는 분과 독립시키면서 다양한 학습자료(산수-산수 익힘책, 바른생활-생활의 길잡이, 국어-말하기, 듣기, 쓰기, 읽기)를 발간, 셋째, 년간 수업시간 수의 증가, 넷째, 주당
초등학교국어교과서에도 발견할 수 있다. 제7차 초등학교국어교과서에 틀린 어휘 일부를 제시하면 다음과 같다. 변은주(2005), 초등학교국어교과서 어휘 분석, 진주교육대학교교육대학원 석사학위 논문, 67~68쪽
5학년 1학기 읽기 교과서 158쪽 ‘무궁화꽃’→ 무궁화
5학년 2학기 읽기
초등학교 3,4학년 수준에서는 주로 개인적 차원의 단순한 의사결정 문제를 다루고, 5,6학년 이후부터는 사회적 문제를 다루도록 한다.
모형에 내재된 교육철학
․ 듀이의 반성적 사고 이론과 관련됨
․ 경험중심 교육과정 사조
․ 과학적, 사회인식 능력을 육성 도모
․ 실증주의적
교육과정에 속하는 영어·수학·과학 과목은 어느 정도 학생들의 발달 단계를 고려하고 있지만, ‘심화·보충형’ 교육과정에 속하는 국어 과목은 학교 급 사이가 폐쇄되고 단절되어 있다고 가정했다. 이는 학생들에게 큰 심리적 부담감을 안겨줄 뿐만 아니라, 초등국어교육의 성과가 사라져버리는 일