Ⅰ. 서론
질적 현장연구는 우리교육학 확립의 관건이 된다. 우리의 교육이 안고 있는 우리의 문제에 깊숙이 뿌리 내린 질적연구는 우리교육을 위한 가장 좋은 지침이 된다. 외국 교육이론에 대한 과대한 의존이 우리학교의 내적 역동에 대한 경시를 가져온다고도 볼 수 있지만, 또 그런 내적 역동에 대
질적 자료에 의존한 연구이다. 양적인 자료에 의존하는 연구가 계속적으로 발전하면서 연구가 기계적이라는 비판과 더불어 후기 실증주의에 기반을 둔 질적연구가 출현하게 되었다. 연구내용, 연구대상, 연구시기에 따라서 연구가 다양하게 진행된다. 연구방법, 연구절차, 자료수집 등이 주관적이기
질적으로 인간과 사회에 봉사적 정신이 강조되며, 교직의 자율성을 보장해야 할 것을 요청하지만 그에 대한 사회적 책임을 피할 수는 없는 것이다. 또한 교직은 전문직보다도 그들 조직 체제의 도덕적 규범과 윤리 강령을 준수할 것을 사회로부터 끊임없이 요청받는 것이다.
- 훌륭한 교사가 되는 길
질적/양적연구통합은 두 연구방법의 통합이 연구에 더 많은 잇점을 가진다는 전제하에 출발한다. 이 글에서, 질적연구와 양적연구 패러다임의 특징들을 살펴보고 각 연구간의 논쟁점은 무엇이었는지, 각각의 차이점들은 무엇인지를 알아보고 나아가 두 연구간의 다양한 통합방법 및 예들에 관해 살
양적인 방법을 치중하며 연구방법을 사용해 왔다. 점차 구성주의가 등장하게 되어 질적연구의 방법이 등장하게 되었고 그에 따라 이전의 양적연구 뿐아니라 질적연구에도 많은 관심을 가지게 되었고 그에 따라 질적연구와 양적연구에 대한 논쟁이 유발되었다. 그러한 시기를 지난 지금 현재는 두