자아정체감이 낮은 학생들은 대체로 자기거절, 자기불만족, 자기멸시, 그리고 자기 비난을 한다(Frey & Carlock).
최재홍은 가치 명료화 이론은 지적, 정의적, 행동적 요소의 통합과 발달을 도울 수 있는 조화로운 인격형성에 효과적인 가치교육 방법론이라고 했으며, 최일채는 가치혼란으로 인해 문제를
청소년기 자아정체성의 확립
1. 청소년기 자아발달의 특징
형식적 조작 사고가 발달하는 청소년기에 들어서면, 아동기 때와는 다른 특징들이 나타나게 된다(Harter, 1990). 먼저, 자신을 탐색하고 기술하고 평가하는 영역이 아동기에 비해서 더 다양화되고 세분화된다. 아동기에는 주로 학업능력, 운동
청소년기의 시작과 끝에 대한 규정은 차이를 보이게 된다. 예를 들어, 생물학적 관점에서는 청소년기를 사춘기의 시작에서부터 성적인 생식능력을 갖추게 될 때까지로 규정하지만, 정서적인 관점에서는 청소년기를 부모로부터 정서적으로 독립하는 시기에서부터 자아정체감의 형성할 때까지로 보고
Ⅰ. 서론
청소년기는 아동기와 성인기 사이를 말하며 우리나라 청소년 기본법에서는 9~24세 이하로 명시하고 있다
일반적으로 청소년기는 중학생, 고등학생, 대학생이 해당되며,
이 시기에 청소년은 자아의 발달이 두드러지며 자아정체성이 형성되는 시기로
발달단계상 신체적, 심리적, 사회적으로
Ⅰ. 발달단계와 교육발달단계모형
1. 이론적 가정
1) 갤러휴(1993)의 발달단계 모형
이 가정들은 각 발달단계에서 학생들이 필요로 하는 것이 제대로 충족되는 학습환경을 조성하는 교사의 역할과 학생 개개인은 각기 독특성을 가지고 있음을 강조하고 있다.
2) Thompson(1980)
구체적으로 4가지 목