Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
어린이는 그가 배운 것과 그것이 표현되는 방식에 의하여, 어떤 식으로는 영향을 받는다. 어린이는 태어나기 전의 사건에 관하여 직접적인 기억이 없다. 다만 자신의 신체적, 심리적 구조 안에 깊숙이 간직된 결과들을 가지고 있을 뿐이다. 그러므로 교육의 한
☆ 마리아 몬테소리(Maria Montessori 1870~1952) 생애
▷▶ 마리아 몬테소리는 19세기에서 20세기에 걸쳐 세계 교육 역사에 한 획을 그은 어린이들의 어머니입니다.
특히 어린이 교육에 관심이 많았던 몬테소리는 어린이의 권리를 존중하고, 그들 스스로 독립적이고 자발적인 활동을 할 수 있도록 환경을 조성
교육학적인 문제라고 확신하고 이에 관한 자료를 수집하기 시작했다.
몬테소리는 정신지체아들에 대한 교수방법에 특별한 제한을 두지는 않았다. 그녀는 정신지체아의 교육방법은 일반적인 것보다 더욱 합리적인 것으로 행해져야 한다고 믿고, 노력하였다. 그녀의 이러한 기술적 지도 하에 정신지체
4) 교육민주화: 민주화의 완성
교육의 역사는 소수 지배집단의 배타적 교육단계에서 대중적 학교교육인 공교육 단계에 이르렀으며, 이제 학습사회 단계로 접어들고 있다. 학습사회 단계는 교육의 민주화 과정의 완성을 의미한다. 교육의 민주화란 교육 상황에서의 학습자, 곧 시민이 교육의 주권자
교육학 지식, 교과내용 지식, 교과수업 지식
- 능력 기반 전문성; 수업수행 능력, 학급 경영능력, 학생상담능력
- 신념 기반 전문성; 교직 적성과 인성, 교직관, 소명의식
‣ 소경희(2003) ; 전문가로서의 교사에 대한 일반적 이미지를 교과 전문가로서의 교사와 실행가로서의 교사로 파악
- 교과 전문