잠재력은 높이 평가받고 있으며, 정보사회에서 인터넷은 새로운 수업 매체의 하나로 자리 매김하고 있다. 인터넷은 자료제시, 학습환경, 사회적 상호작용, 그리고 학습과정의 검토 측면에서 구성주의 수업원리에 적합한 환경을 제공한다.
Ⅱ. 제7차교육과정정보통신기술활용교육(ICT)의 유형과 특성
교육과 ICT활용교육은 밀접한 관계를 가지고 있으며, 각 교과 학습에 필요한 ICT활용 능력은 수업 시간에 다루기 어렵기 때문에 특정 시간에 실시되는 소양 교육을 통하여 이루어진다. 학습자들은 소양 교육으로 ICT에 대한 기본적인 기술 능력을 습득하고, 이를 토대로 각 교과에서 ICT를 활용한 교수
교육의 기본 목적을 달성하기 위해서는 장르간의 벽이 완고하게 존재하는 한 어린이들은 자신의 삶을 위한 의미를 찾고 배우는 것이 아니라 미술을 위한 미술을 학습해야 하는 도구화의 위험에 빠지게 된다.
하지만 지금 현실에서는 초등학교는 영역간 통합과정으로 학생들의 자율적인 활동으로 가고
학습에 정보통신기술을 최대한 활용하여 자기주도적 학습 능력을 기르는 데 있다. 이를 위해서는 각급 학교의 정보화 기반 구축과 더불어 가장 핵심적인 과제중의 하나는 교육용 컨텐츠의 개발과 교원의 정보화 소양 및 기능 계발이라는 점을 주지해야 한다.
Ⅱ. 초등학교 정보통신기술(ICT)활용교
정보가 제공되어야 하고, 일선교사들은 이들 과목의 관계를 고려하여 교수‧학습방법을 새롭게 구안 적용하여야 선택교육과정이 원활히 운영될 것이다. 인문사회과정에서 `수학I`만 이수할 경우에는 기준단위 8단위를 10단위로 증배하여 운영하는 것을 고려할 만 하다.
선택중심교육과정이 2, 3학년