언어 및 제2언어의 습득을 가능하게 하며, 사춘기 시기 이후의 측면화는 제 2언어의 유창성 습득 및 원어민 수준의 발음 습득을
어렵게 한다.”- Scovel(1969)
(2) 뇌의 가소성
* Matties(1982): 뇌 적응 가소성의 세 가지 종류
1) 본래 지니고 있었던 기능적 특성을 그대로 유지하고자 하는 목적의 적응
언어 아동을 말한다. 이러한 이중언어 아동의 언어 능력은 언어습득 환경, 아동의 모국어 능력, 언어 노출시간, 아동의 발달 정도, 부모의 경제적 지위, 사용언어의 사회적 지위 등이 다양하게 변수에 영향을 받으며, 이 중 아동의 모국어와 제2언어의 사회적 지위는 해당 언어의 유창성과 비유창성을 결
개인적 요소들을 다음과 같이 다섯 가지의 일반적 범주로 분류
① 능력 : 지능, 민첩성, 언어유창성, 독창성, 판단력
② 성취 : 학식, 지식, 운동력
③ 책임 : 신뢰성, 주도성, 지구력, 진취성, 자신감, 수월성 추구
④ 참여 : 활동성, 사회성, 협동성, 적응성, 유머
⑤ 지위 : 사회경제적 위치, 인기
찾아 달라는 것인지, 크레파스를 잃어버렸다는 것인지, 불명확하며 말을 하는 아동은 불안하고 힘이 들며, 듣는 어머니도 실망과 염려로 불쾌할 것입니다. 이러한 경우 아동은 언어장애로 진단됩니다. 다음은 언어장애 정의를 나타내는 세 가지 형용사로 언어장애의 의미를 알아보고자 합니다.