언어구사 단계로 음의 형태나 단어들을 의도적으로 사용하고 자신이 한 말에 반응을 예상한다.
2. 구어장애의 정의 및 분류
아동들의 언어발달장애는 언어의 내용, 형태 및 사용뿐만 아니라 음운론, 형태론, 구문론, 의미론 및 실용성에 문제점을 나타내며 구어수용장애, 통합 및 내적언어장애, 구어
아동의 말과 언어능력에 얼마나 영향을 미치는가에 대한 교육학적 관점을 반영
- 교육적 관점을 반영하는 정의( Meyen,1996 )
◈ 청각장애 : 경도에서 최중도에 이르는 청력 손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어
->농과 난청이 모두 여기에 속한다.
◈ 농(Deaf) : 청력 손실이 심하여 보청기를 착용하고
질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의한 후천적으로 장애인이 되어 누구나 “잠재적 장애인”임을 알 수 있다.)
장애를 가진 아동을 의미하며 이와 같은 기본적 심리 과정상의 장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 및 산수 계산 등의 능력이 불완전하여 이 분야의 학습에 장애를 나타내는 것을 말한다. 특정 장애에는 지각장애, 뇌손상, 난독증 및 발달상의 실어증 등이 포함된다. 그러나 주로 시각, 청각 및 운동
언어장애자에 대한 복지정책의 객관적인 기초가 확립되어 있지 않을 뿐 아니라 언어장애의 발생 원인에 따르는 예방문제와 조기발견, 및 판별문제, 치료교육문제, 교육시설 및 기구문제, 전문가 양성 문제 등이 당면문제로서 크게 부각되는 것으로 보고되고 있다. 언어장애아동의 치료교육 기관으로