‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실제로 활용할 수 있는 교과별 수업지도안의 예를 들었다.
1) 언어영역
시각장애 학습자를 위한 국어 교과의 내용은 일반 교육과정의 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’,
Ⅰ. 서 론
사람을 하늘에서 인간계에 보낼 때는 각자 지능과 소질 능력이 다르게 하여 태어나도록 했다. 또한 성격도 각자 다르게 타고 났다. 그와 관련하여 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론과 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론을 주장하였다. 콜버그는도덕성 발달단계이론에서 주장하기를 도덕
자아실현의 기회를 주는 것이라는 의미도 있습니다. 본론부터는 장애인 고용의 실태와 어떻게 해결해야 되는지 두가지 관점에서 살펴보도록 하겠습니다.
II. 본론
1. 장애인의 유형
장애인복지법 제29조의 규정에 의하여 장애인으로 등록할 수 있는 사람은 장애인복지법시행규칙 제2조<별표1>의 장애
Ⅰ. 서 론
하느님이 사람을 인간계에 보낼 때는 각자 지능과 소질 능력이 다르게 하여 태어나도록 했다. 만약에 똑같은 지능과 재질을 가지고 있으면 똑같이 의사하고 판검사 한다면 누가 청소부하며, 운전할 것인가? 이는 각기 지능과 재능을 다르게 하여 사회가 원활하게 유지할 수 있도록 한 하늘의
Ⅰ. 서론
영재의 판별에서 오는 여러 가지 부정적인 영향을 최소화하기 위해 다단계에 걸쳐 다양한 방법을 사용하여야 한다. 실제로는 어떤 형태의 심리측정 도구나 방법도 그 자체만으로는 상당히 제한점을 갖기 때문에, 어느 하나의 도구나 방법에만 전적으로 의존할 수가 없다. 그러므로 영재아를