유아들이 ‘왜, 어떻게’라는 궁금증을 가지고 주변 환경과 현상을 관찰하고 탐구할 수 있도록 한다. 또, 구체적인 조작과 직접적인 경험을 할 수 있는 활동을 제시하고, 이러한 활동에 유아들이 창의적인 생각과 방법으로 접근할 수 있도록 안내해 주어야 한다.
Ⅱ. 유아(유아교육) 탐구생활의 성격
탐구를 사용하는 과정을 과학탐구(탐구를 향한 탐구)로 보았다. 이러한 과정 속에서 다른 사람의 주장에 대한 타당성에 대한 증거를 찾기 위해 또 분석의 과정에서 진정한 학습이 이루어진다고 보았다. Schwab는 탐구학습의 양식 중 토론 및 토론의 효과를 강조하였다.
2. 수학적 탐구와 논리, 수학적 사
교육과정에 나타난 과학내용
유치원교육과정 탐구생활의 성격은 자연을 존중하는 마음을 바탕으로 창의적으로 사고하고 탐구하고 논리적이고 합리적으로 문제를 해결하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역으로 제시되어 있다. 탐구영역은 탐구하는 태도 기르기, 과학적 기초 능력 기르기, 수학적
목표가 실현되도록 구체적으로 진행되는 보육의 기본 설계도이다. 우리나라의「영유아보육법」제1조에 의하면, ‘보육은 보호자가 근로 또는 질병, 기타 사정으로 인하여 보호하기 어려운 영아 및유아를 심신의 보호와 건전한 교육을 통하여 건강한 사회성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적·
낱말과 문장으로 쓰기에 흥미 가지기자신의 느낌, 생각, 경험쓰기에 흥미 가지기
쓰기 도구와 매체 사용하기말과 글의 관계 알기
➎ 자연탐구 - 탐구적 태도, 수학적 탐구, 과학적 탐구
1) 성격
자연탐구 영역은 ‘탐구적 태도’, ‘수학적 탐구’, ‘과학적 탐구’의 세 가지 내