교육과정을 이루게 하며(Katz & Chard, 1989) ④ 탐구력과 문제해결력, 표현력, 창의력, 또래 집단 간의 상호작용을 통한 협동적 태도를 길러줄 수 있는 효과적인 방법으로 사회성은 물론 통솔력이 길러진다. 이와 같이 프로젝트접근법은 오늘날 유아교육에서 전인적 발달을 위한 유용한 방법으로 인식되면
I. 서론
유아는 끊임없이 자기 주변을 스스로 탐색하고 참여하려는 호기심으로 가득 차있다. 유아교육에 있어 중요한 방법인 Katz와 Chard(1989)의 프로젝트접근법은 유아의 언어 발달, 사회성, 수학, 과학, 표현력, 지각, 운동기능, 창의성 등에 있어 긍정적 발달 수준을 증진시키는데 효과가 있다. 이 자
유아는 나이 어린 유아의 행동을 모방함으로써 퇴행하는 경향을 보인다는 문제점이 있다. 이에 혼합연령 프로그램의 교육목표는 각각의 학급, 학교, 지역마다 자신들의 특수한 상황에 맞는 모델을 발달시키는 것에 초점을 맞추고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트접근법의 교육과정에 대해 논하시오.
프로젝트접근법은 학급을 하나의 공동체로서 경험하도록 하여 공동체 의식과 소속감을 발달시켜 다양한 방식으로 삶에 대해 공헌할 수 있는 기회를 충분히 제공하고 복잡하고 개방적인 과제를 상호 협동적으로 수행하는 데 도움을 주는 것이다.
다섯째, 유아로 하여금 프로젝트 활동에 참여하기 위
유아가 접하게 되는 모든 지식이나 경험들은 교육적으로 매우 중요한 의의를 갖는다. 그러므로 유아교육기관에서 유아들에게 제공되는 교육 환경이나 교육 내용은 유아들의 발달을 도울 수 있는 다양한 경험으로 구성되어야 한다. 따라서 본론에서는 유아 연령별 발달에 따른 문학 교육의 접근법과 교