, 텍스트, 독자의 한 측면을 강조한 수용이론의 한계점을 극복할 수 있는 대안이 되고 있다. 상호텍스트성 또한 텍스트를 통한 작가와 독자의 의사소통 과정에 공유되는 다양한 맥락들의 연결에서 그 의미가 확장된다는 관점 아래 문학 텍스트 의미구성의 지평을 넓혀 주는 방법으로 제시되고 있다.
방법론이 되고 있다.
상호텍스트성
하나의 문학 텍스트가 다른 텍스트를 반영하거나 그것이 다른 텍스트와 필연적으로 연결될 수 있는 수많은 길들을 텍스트 상호성이라고 한다. 하나의 문학 텍스트는 다른 문학 텍스트와 연관되어 의미를 형성하기도 하고 문학 외적인 텍스트와도 작용한다. 한 작
교육 과정의 이념적 기반으로 작용하고 있는 구성주의(constructivism)를 바탕으로 한 문학교육 방안을 모색하는 것이다. 구성주의가 교육의 철학이나 인식론적 방향이어서 문학교육에 대한 구체적인 교수-학습 실천 방법을 알뜰하게 제시하는 것은 아니다. 그러나 많은 구성주의자들이 문학(교육)에 대
활용하는 인지적 관점을 지향해야 한다는 점이다. 어휘 교육이 이러한 관점을 지향할 때 학습자의 어휘력은 보다 많이 향상될 수 있을 것이다.
① 웹에서 문학용어사전을 찾아 문학 용어 알기
② 문학의 용어에 관해 전문가에게 질문하기
③ 검색 엔진을 활용한 국어 지식에 대한 정보 검색하기
둔 것으로 학생들의 창의적인 언어활동을 강조하는 국어과 교육의 기본방향과는 맞지 않은 점이다. 넷째, 지나치게 분석적이며 눈이 보이는 효과만을 추구한다고 볼 수 있다. 그리고, 언어영역이나 문학영역을 지도하는 중점사항만 언급되어 있지 영역별 특성에 따른 지도방법은 명시되지 않고 있다.