하나를 위하여’라는 집단주의를 모토로 하여 어린이에서 노인에 이르기까지 탁아소와 유치원, 각종 각급의 정규 학교 및 사회교육기관, 정치, 경제, 사회단체 및 조직 등을 통해 철저한 정치사상교육과 기술교육, 군사교육을 실시하고 있다. 이 장에서는 북한의 교육제도에 관해논하기로 하자.
제도와의 관계에서 「종업원집단」(Belegschaft)을 “부분적 권리능력있는 단체”로 불렀지만, 근래에는 오히려 “법률적 개입에 의하여 조직되는” 사실상의 공동체로 이해된다고 한다. 결국 근로자집단은 그것에 경영협의회를 선출하는 모체로서의 권능이 부여되어 있는 경우에 그 한도에서 일
미래에 종사하고 싶은 업종으로 ‘관료/법조계’(13.2%)로 가장 높았으며, ‘교육계’(12.9%), 경영/사무계’(11.7%) 순으로 응답했다.
성별에 따른 차이를 비교해 본 결과, 여학생들은 남학생에 비해 교육계(여 17.9%, 남 7.6%), 언론방송(여 11.2%, 남 7.6%) 분야에서 종사하기를 원했으며, 남학생들은 관료/법조
교육은 인류사의 보편적인 이념과 통일한국의 목표를 설정하여 지금의 현상 유지 보수적인 입장보다 적극적이고 진보적인 입장을 취할 필요가 있다. 그리고 통일교육의 내용을 선정하는데 있어서 체제 중심에 서서 사회 구조와 제도, 정책 등에 초점을 두어 접근 하는 방식이 있고 이념과 체제보다는
대학간의 정보를 공유할 수 있도록 한다.
넷째, 가상대학 설립 기준령을 설치하는 등 미래 대학 운영에 필요한 제반 법․제도를 정비한다.
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Ⅱ. 일본의 교육정책
1. 일반 현황
일본은 總理大臣을 수반으로 하는 內閣이 국가의 최고 정책결정 권한을 가지고 있다.