Ⅰ. 서론
한국어를 학습하면서 중요한 항목 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’가 있다. 단지 이 항목들을 학습한다고 해서 ‘한국어를 잘 할 수 있을 것인가?’ 에 대한 의문을 품게 된다. ‘한국어를 잘한다는 것..’ 학문적으로 한국어를 심화적인 연구를 하는 것도 한국어를 잘 할 수 있는 방법이지만,
Ⅰ. 서론
한국어교육에서 한국문화교육 자체를 배제하였다는 것은 아니다. 초기의 한국어교재를 살펴보면 문화교육에 대한 필요성을 인식하고 그것을 반영하고자 했던 시도가 곳곳에 보인다. 그러나 문화교육의 내용과 방법에 있어 한국에 대한 단순한 이해나 사실 차원으로서의 부수적 지식
필요성이라고 할 수 있는 ‘의사소통- 말하기 듣기 쓰기’를 원활히 하고 보다 정확하게 사용하기 위해 배워야 할 필요가 있는 개념이다. 이러한 ‘음성’ 혹은 ‘음운’을 교육하는 학문이 음운교육론이다.
이에 음운론이 무엇인지, 음윤교육이 왜 필요한지에 필요성을 제기하고 현 음운교육의 문제
교육 현상은 교육 현상의 일부이다. 교육 현상은 우선 교육의 개념을 규명함으로써 그 실체를 더욱 명료하게 밝힐 수 있다. 교육의 개념에 대한 정의는 여러 가지 관점에서 내릴 수 있다. 교육의 기능에 초점을 맞출 경우 교육은 문화의 계승 및 발전의 수단이라고 정의를 내릴 수 있다. 이 경우 문화의
문화를 일컫는 말이 된다.
Ⅱ. 본론
1. 한국문화교육의 필요성
학습자가 새로운 언어를 배우는 과정에서 문화교육의 필요성을 느끼게 된다. 왜냐하면 자국 문화와 목표 문화와의 사회적 거리가 크면 클수록 학습자는 제 2언어의 학습에 어려움을 느끼게 되기 때문이다. 그래서 한국어교육에 있어