발문을 활용하는 것이 효과적이라는 것이 시사되고 있다.
Ⅱ. 발문(발문기법, 발문전략)의 유형
Riegle(1976)은 발문의 분류는 교사의 수업기술을 개선하기 위한 방법이라고 주장하였으며, 곽병선(1986)은 발문을 교수․학습의 전략적 중심요소, 수업목표를 달성하기 위한 수단, 언어적인 교수․
전략
1) 직접 교수법
‘설명하기 → 시범 보이기 → 질문하기 → 활동하기‘의 네 단계가 필요하다. 주로 세부 기능이나 절차를 가르치고자 할 때 적당하다.
♤설명하기 : 학습 목표 달성에 필요한 지식, 전략, 과정 등에 대한 교사의 설명
♤시범 보이기 : 학습 과제 해결에 필요한 사고 과정을 쉬
. 이와 같은 수업은 진정한 의미에서의 효과적인 발문을 통한 수업이 될 수 없으며 따라서 교사의 발문을 통해 얻을 수 있는 수많은 긍정적 효과들 또한 얻을 수 없게 된다.
따라서 본고에서는 발문의 의미와 목적, 효과적이고 바람직한 발문의 기법과 전략에 대해 알아보고 이를 통해 실제 수업 장
교육에 있어 분석에서 교육매체의 활용과 수정 및 평가의 과정을 거친다고 볼 수 있다. 이를 통하여 보건교육의 흐름을 일목요연하게 알 수 있게 된다. 즉, 보건교육의 시작과 중간의 진행과정 및 마무리의 모습을 파악할 수 있어 보건교육이 잘되는지? 못되는지 평가할 수 있는 토대를 마련한다고 볼
Ⅰ. 서론
21세기 현대사회는 과학과 기술이 급속히 발전하여 과학이 인간 생활의 일부가 되었으며, 과학에 대한 이해와 활용 능력인 과학적 소양 여부에 따라 인간 삶의 질이 결정되어진다. 유아가 살아 갈 미래는 과학, 기술, 사회가 밀접하게 연결된 세계로 체계적 과학 교육을 통하여 형성된 과학