Ⅰ. 서 론
오늘날 우리 사회는 선진국에 비해 빠른 속도로 고령화 사회로 진입하고 있다. 급속한 고령과는 노인부양인구 특히 65세 노인인구의 4~5%로 추정되는 치매노인의 증가를 의미한다.(보건복지부, 1997). ‘95년 현재 10여만명으로 추산되는 치매노인은 2010년에는 20~25만명에 이르고 2020년에는 30만
Ⅰ.말하기교육의 이론적 고찰
(1) 말하기의 본질
☺ 말하기란?
① 말하는이가 자신의 생각과 감정을 듣는이에게 음성 언어나 신체언어로 표현하는 행위. (음성언어-입말로 표현하는 구어, 신체언어-신체의한 부분=표정, 손짓, 발짓, 몸짓 따위로 표현하는 몸말의 뜻)
② 다른 사람과 의사소
론 국내에서도 한국어 교육의 필요성이 증가함에 따라서 한국어에 대한 체계적인 교육과정이 절실히 요구된다. 한국어교육과정은 외국인으로서 한국어를 배우는데 대체로 적응안 된 외국인 및 재외동포를 대상으로 하는 한국어 교사 및 한국어 교육 을 목적으로 한다. 이를 위해서 한국어의 언어학적
1. 교과서 분석의 목적
제7차 초등학교 고학년 말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 교과서를 살펴봄으로써 구성 체계와 교육 과정 목표를 구현하는 방법의 경향을 파악하였다. 이를 통해 기존 교과서의 한계점을 발견하고 해결 방안을 모색해 봄으로써 초등학교 국어 교과서가 발전적인 방향으로 나아가기
Ⅰ.서론
우리는 인간다운 생활을 하기 위해 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 언어활동을 하면서 살아가고 있지만, 이 네 가지 언어활동 중에서 특히 듣기와 말하기에 의존하고 있다,
장애학생도 마찬가지로 일상적인 언어생활을 하고 있고, 듣기와 말하기에 대한 의존성은 일반학생과 비교하여 더 높다고 할