Ⅰ. 서론
최근에 심리학자들은 읽기에 대해 매우 독특한 접근을 하고 있다. 그들은 교육 상황에서 인지(認知), 정서(情緖), 학습자의 행동 등의 독자의 심리 과정을 과학적인 연구를 통해 규명하고자 노력하고 있다(Wittrock, 1991). 사전 학습, 배경 지식, 경험, 능력, 개인적 성격, 정보처리 과정의 전략,
독해력의 학습단계
Robinson(1975)은 읽는다는 것은 일종의 교과 활동이라기보다는 학습을 위한 과정으로 사용되는 것이라고 했고, LeFevre(1988)는 읽고 이해한다는 것은 학습의 기본이 되므로 독해학습의 열쇠라고 할 수 있으며 독해력을 증진시킨다는 의미는 곧 학업 성취도의 증진과 직결된다고 하였다.
3) 음향에 의한 난청
① 급성 음향 외상: 강대한 소리에 노출되어 청각장애가 된 경우로 예를 들면 귀근처에서 총기류의 폭발이나 소음하의 작업 중 갑자기 귀마개가 빠지는 경우 등
② 소음성 돌발성 난청: 오랫동안 소음이 있는 작업장에 종사하는 경우 갑자기 고도의 난청이 된 경우
③ 만성 소음성
동의 4-6%)
- 학습장애아동들은 기본 셈에서 흔히 어려움을 가지고 있는데 언어적 결함이 수학적 성취를 방해하기도 한다. 수학개념의 습득 정도가 불충분하기 때문에 수학적 용어(숫자, 연산기호)를 언어로 표현할 수 없고 수학적 기호를 읽는데 어려움을 가진다. 때문에 계산을 빠르고 정확하게 하기
동은 공통된 특성을 지니고 있다.
1) 영재아동의 공통된 특성 (P 262)
▪ 동 연령 유아보다 이른 비범한 민첩성
▪ 빠른 학습자 ; 사고를 빠르게 종합할 수 있는 능력
▪ 많은 정보 보유 ; 매우 좋은 기억력
▪ 나이에 비해 비범하게 풍부한 어휘력 및 복잡한 문장구조 습득