다문화교육에 대한 관심이 고조되고 있다. 초등학교를 비롯하여 다양한 학교 급별로 도 다문화 수업이 이루어지고, 교육과정에서도 다문화 사회 내용을 어떻게 담아낼지, 학교 정책에서도 다문화교육을 어떻게 할 것인지에 관한 논의가 활발하다. 뿐만 아니라 최근에는 교사와 학생의 다문화및 다문
다문화 갈등을 해결하기 위해서는 다른 문화에 대한 올바른 자세가 확립되어야 한다. 그러면 우리나라 다문화 사회의 갈등과 문제점을 살펴보고, 이를 기반으로 우리나라 다문화 사회의 개선방안을 다음과 같이 모색하고자 한다.
2. 본론
(1) 우리나라 다문화 사회의 갈등과 문제점
우리나라도
대표적인 예라 할 수 있다. 이처럼 동화주의 관점에서 사회적응 및 통합 프로그램이 진행되다 보니 실제 주류사회로의 진입 단계에서 가장 필요한 정책 지원을 받지 못하는 상황이 발생하고 있다.
다음으로 다문화에 대한 교육과 홍보의 대상이 이주민에게 지나치게 집중되어 시행된다는 것이다.
교육 훈련 활동이다. 교사연수는 크게 연수기관 중심연수와 단위학교 중심 연수, 능력개발을 위한 개인 중심 연수로 나눌 수 있다. 기관 중심의 연수는 교육부, 교육청 등의 교육행정기관에 의해 계획, 추진되는 연수로 교원의 자격취득을 위한 자격연수, 교육의 이론·방법 및 직무수행에 필요한 능력
교육의 초점을 맞추는데 만족하고 있는 현실이다.
다문화교육은 다문화 사회가 안겨준 과제를 해결하는 데에 기여할 수 있는 중요한 해결책의 하나로 여겨지고 있다. 다문화교육은 다문화의 복잡한 개념만큼이나 복잡한 정의를 가진다. 대부분의 학자들은 다문화교육을 다양한 인종과 민족 및 여