Ⅰ. 서론
오늘날의 세계화․국제화라는 세계 변화의 추세에 능동적으로 대응하고 나아가 우리 민족의 번영과 발전을 이룩하기 위해서는 ‘기초적인 국제적 소양과 국제적 역량을 갖춘 인물을 양성’하는 데 그 목적이 있는 국제이해교육이야 말로 그 어느 때보다 부각되어지고 또한, 강조되고 있
Ⅰ. 서론
국제이해교육은 유네스코를 중심으로 과거 50여 년 동안 널리 사용되어 온 용어로서 그동안 유럽의 여러 나라들은 이 용어를 국제이해를 증진하는 교육에 사용하여 왔다. 유네스코가 국제이해교육이라는 용어를 사용하기 시작한 것은 1946년 런던에서 개최되었던 제1차 유네스코총회에서부터
세계화 시대를 살아가기 위한 교육 방안의 모색이 절실히 요청된다.
교육개혁을 통해서도 세계시민을 기르기 위한 교육이 강조되고 있고, 학교교육을 통한 국제이해교육의 활성화가 적극 논의되고 있는 바, 차제에 시도교육청 차원에서 학교교육을 통한 국제이해교육과 세계시민을 기르기 위한 교육
Ⅰ. 서론
교육의 국제화가 전국적으로 고르게 진전된다는 것은 비현실적인 상정이다. 그러므로 국제자유도시 도는 경제자유구역 등 특정의 지역적 기반을 정해 놓고 그 지역에서의 교육국제화를 중점적으로 추진하는 것은 제한된 자원을 사용하는 정책으로서 타당성을 갖는다.
그러나 교육국제화 정
하는 것이다. 셋째, 지역화 전략은 아시아 지부와 같이 현지국 기업들을 지역권별로 통합하여 운영하는 것으로서 인사사관리도 지역권 단위내에서 자율적으로 이루어지는 것을 말한다. 마지막으로 범세계화 전략은 지역과 국적에 관계없이 전체기업을 하나의 범세계적 네트워크로 운영하는 것이다.