읽기 지도가 이루어질 수 없다.
이러한 인식을 바탕으로 우리는 고등학교 국어 (하)의 『6. 표현과 비평』단원을 통해 정보 및 텍스트를 비판적․비평적 태도로 읽고, 능동적으로 판단하며 더 나아가 창조적으로 내용을 재구성하는 데 초점을 두고 학습 지도안을 구성해 보았다. 비평적 이해에
국어과 교수-학습 방법을 탐색할 것이다. 매체언어는 이미 오래 전부터 존재하고 있었던 인쇄매체언어와 방송매체언어 그리고 최근에 들어와서 관심의 표적이 되고 있는 인터넷매체언어 등으로 나뉘어질 수 있을 것이다. 본 장에서는 이들 매체언어들 각각의 존재 양태와 매체언어 특성 교육 그리고
학습자가 지각할 수 있는 구체적 대상이어야 한다.
지금까지는 대체로 ‘교재’하면 곧 교과서를 뜻했고, 교과서는 또 학생들에게 모범이 될 만한 글들을 모아 체계적으로 조직해 놓은 것으로 이해되어 왔다. 그러나 국어교육은 모방을 통해서만 이루어지는 것은 아니며, 읽기만으로 이루어지는 것은
.
학습활동 : 내용학습에서는 편지를 쓴 학생의 고민을 무엇인지, 이 학생이 어떤 마음으로 편지를 보냈는지 그 의도를 파악하고 내가 친구라고 가정하고 그 학생에게 답장을 써보는 시간을 갖게 하면서 이는 내용학습을 바탕으로 목표에 도달하는 즉, 내 생각을 글로 표현하는 활동을 하게끔 한다.
읽기 개념의 변화를 알아 보고 이에 따라 읽기와 이것의 교육에 있어서의 본질을 살펴보자.
행동주의학
형태심리학
인지심리학
문화인류학
이론적
접근 방향
-1920년대 후 지배적 영향
-자극․반응․강화
-Pavlov․Thorndike․ Skinner,
-단순 행동→복잡
-읽기학습=전체를 형성할