존재를 인정한다면, 국어지식 영역의 교육에서는 ‘국어와 우리 문화, 국어와 세계의 문화, 국어의 역사, 한글의 문화사적 가치, 우리말 가꾸기, 국어의 현재와 미래’ 등 국어를 통한 문화적 자긍심을 고양하기 위한 내용들을 국어과목의 학습 내용으로 대단히 비중 있게 다루어야 할 것이다.
관련되어 있다. 이러한 방향이 국어 교과 교육과관련해서는 다음과 같이 설명된다.
이러한 기본 방향에서 도출한 중점 개정 사항은 국민 공통 교육 과정의 편성, 교육 과정 편제에 교과군 개념 도입, 수준별 교육 과정 도입, 재량 시간의 신설 및 확대, 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정, 고교 2,3
교과 내용이라는 차원에서는 지배 이데올로기의 정신적 각인이라는 방식으로 이루어질 것인즉 언어교육과 문학교육을 주 내용으로 하는 국어교육이 특히 그 이데올로기 각인과정에서 큰 비중을 차지할 것은 당연하다. 국어교육의 목표가 문식력의 증대에 있건, 말하기-듣기-읽기-쓰기 능력의 습득에
Ⅰ. 서론
교육이란 두말할 나위도 없이 사람을 살리자는 노릇이다. 사람을 좀더 잘 살아가게 해서 겨레를 살리고 나아가 인류를 더욱 잘 살게 하자는 노릇이다. 사람이 잘 살아간다는 것은 무엇인가? 사람답게, 자랑스럽게, 떳떳하게, 기쁘고 즐겁게 살아가는 것이다. 그렇다면 어떻게 해야 사람이 사람
언어 기능의 작용 방식, 개별 언어 기능이 사용되는 맥락, 목적, 대상 등에 대한 앎이다. 그 앎은 교사가 학습자에게 일방적으로 전달해서 알게 되는 그런 앎이 아니라 구체적인 국어사용 맥락에서 학습자가 구성해 내야할 앎이다. 이 앎과 관련되는 교육 내용이 바로 지식이자 국어교육의 핵심 내용이