국어 교과로서의 도구 교과의 특성을 국어교육의 최종 목표인 국어사용 능력이 언어(문자 언어나 음성 언어)를 의미로, 또는 의미를 언어로 구성하는 고등 수준의 사고 능력을 기반으로 하여 향상된다는 점과 이 능력이 문자를 읽고 쓸 수 있는 기초 능력의 신장에 있지 않고, 학습자에게 사고(의미)를
학습자의 자유로운 사고 활동과 창의적인 사고력의 신장을 위해서는 교사와 학습자, 학습자와 학습자 사이의 상호작용을 보장할 수 있는 새로운 수업 방식의 필요성이 대두되고 있다.
또한 언어는 개인적인 성격을 가짐과 동시에 사회적인 성격을 지니고 있다. 즉 언어는 고립된 상태에서가 아니라
국어교육은 체험, 수행, 지식, 태도 등의 전방향을 교수-학습 내용으로 할 필요가 있다. 우리가 낡은 방식이라고 해 버리는 암송, 모방, 변형 등이 실제로 문화 계승 창달의 목표를 위해서는 아주 훌륭한 방법이 될 수도 있다.
오늘날은, 그리고 앞으로 다가올 미래는 다양한 문화들이 뒤섞여서 각축을
Ⅰ. 학습지도의 이론
1. Ausubel의 유의미 언어학습이론
* 수업내용을 의미 있게 수용할 수 있도록 설명 - 유의미 수용학습 이론
* 기본 전제
· 학습자는 학습에 임할 때 적절한 의도가 있어야 한다 - 유의미한 학습에 적합한 조건
· 학습할 내용이 기존 인지구조에 관련되어 잠재적으로 유의미해야 한
국어를 통하여 일어나는 모든 활동은 사람들 사이에서 일어나는 언어에 대한 이해와 언어를 활용한 인간 관계형성에 그 초점이 놓여진다고 할 수 있다. 따라서 국어과교육적인 면에서 보면, 역할을 통하여 언어사용을 살피고 이를 활용하는 것은 좋은 학습 활동이 될 수 있다. 특히 초등학교의 경우에