정보화 수준을 효율적으로 측정하기 어렵다. 많은 국제기구들과 연구기관들은 이러한 문제를 해결하기 위해 다양한 정보화 지수들을 개발하여 보다 종합적이고 정확한 정보화 수준의 측정을 위해 사용하고 있다. 이러한 지수들은 유․무선 전화 보급률과 같은 단순수치와 함께 소득, 교육수준 등의
정보 통신망, 하드웨어, 관련 응용 소프트웨어 등 급속히 발전하고 있는 첨단 정보 통신 기술에 의하여 가능하게 된 것이다. 여기서는 PC통신 또는 인터넷을 기반으로 원격교육을 하고 있는 국외의 원격교육의 사례 중 호주의 사례를 살펴보려 한다.
Ⅱ. 국가의 특징
1. 호주의 분야별 특징과 그
학습사회론에서 제기될 새로운 평생학습의 패러다임을 제시해 주는 일 지표가 될 수 있다.
오늘날 교육은 멀티미디어에 의한 원격화상 온라인교육을 통해 언제 어디서나 교육이 가능한 교육의 시공간적 확대가 이루어지고 있다. 형식적인 학교교육 공간에서뿐 아니라 컴퓨터 통신을 이용한 온라인 교
교육체제는 여러 가지 근본적인 문제를 해결해야 하는 커다란 과제와 도전을 접하고 있다. 교육이 지니는 여러 가지 문제들 중 첫 번째 문제는 교육기회의 불균형성이다. 즉, 대학입시제도로 인해 도덕과 인성의 신장이라는 교육의 근본적인 목적은 접어두고 학교 성적만을 중요시하는 교육으로 전락
원격교육이라는 개념이 다양한 테크놀로지와 교육매체를 포괄할 수 있는 방향으로 정의되어 왔음을 보여 준다. 즉, 독립형 교재와 우편에 의존하여 교육이 이루어진 시대에는 통신교육이라는 용어로써 그 의미를 정의할 수 있었으나, 방송과 컴퓨터 네트웍 등의 첨단 테크놀로지를 이용한 교육매체가