Ⅰ. 들어가며
지식기반사회의 학교에서는 어떤 학생을 기르기 위하여 어떤 활동을 하고 있는가? 학교에서 어떤 학생을 기를 것인가 하는 것은 결국 학교의 경영계획에서 비롯한다. 따라서 학교경영계획은 목표에 따라 실천되어 그 결과가 평가되고, 교육공동체 구성원의 전문적 참여와 합리적 의사
내용도 많고 우리 생활 전반에서 두루 활용되는 교과이기 때문에 하이퍼텍스트를 이용한 사이버 교육은 공교육의 미비한 부분을 보완하여 공교육 활성화의 대안이 될 수도 있다. 본고는 사이버 공간을 통해 이루어지는 초・중・고등학교 한자 한문 교육 관련 웹 사이트의 운영 실태를 점
학생들을 안전하게 보호할 수 있는 방법이 필요했고, 사교육비 부담을 해소할 수 있는 방안으로 방과후학교가 대두되었다. 2007년 방과후학교 제도에 교육복지 구현, 사교육비 부담완화, 학교의 교육기능 보완, 지역사회와 함께하는 학교라는 목표가 부여되었다. 현재까지도 방과후학교의 목표는 이 네
계획이다. 유치원 역시 2008년부터 유치원내에서 이루어지는 특별활동을 국가차원에서 관리하고자유아의 발달에 적합한‘종일제 특성화 프로그램’을 개발하기 시작하였고, 현장에 배포하여 프로그램을 운영 중에 있다. 정부의 이러한 방침은 정규 유아교육기관, 즉 유치원과 어린이집에서 그간 무분
교육의 목표를 공동으로 달성하는 데 기여하는 교육 활동이라는 의미를 내포하는 셈이다.
일본의 경우, ‘특별 활동’이라는 말은 1968년 이후부터 사용되기 시작하였으나, 명확한 의미를 가진 용어로서 모든 학교 수준에서 일관성 있게 사용된 용어라고는 볼 수 없다.
대만에서는 우리나라의 특별 활