교사들로 하여금 학생상담을 주도적으로 실천하게 함으로써 학교상담을 활성화시킬 뿐만 아니라, 교사 스스로 전문상담교사로서 자신의 인간적 자질과 정체감 등을 확인해 교사 스스로 전문상담교사로 활동할 수 있는지를 검증할 수 있게 하기 위함이다.한편 시·군 교육구청 단위의 생활지도 장학사
교사회사업 역사와 비교하면 다소 차이가 있다. 미국에서는 학교사회사업 초기에 가정과 학교를 연결하는 역할을 수행하였던 방문교사의 역할이 다양해지고, 명확해지면서 학교 내의 제도로 정착되었다고 볼 수 있다.
우리나라는 지역사회복지관을 중심으로 학교부적응 아동에 대한 집단상담과 개
대한 학교사회복지사들의 문제 해결 지원에는 어떠한 것이 필요할지 이 틀을 중심으로 작성해 보고자 한다.
본인의 사례에서와 같이 청소년기의 학생들은 심리적, 신체적, 정서적, 지적 모든 측면에서 비약적 발달의 성향을 가지고 있다. 이러한 성향들이 우리의 지식 편중의 교육과 입시라는 중압감
아동기에 경험하는 공격행동은 청소년기나 성인기 공격행동과 밀접하게 관련되어 신체폭력, 범죄행동, 배우자 학대와 같은 반사회적 행동을 유의하게 예언하는 것으로 나타난다는 연구 결과가 보고되었다. 이러한 연구결과는 또래갈등과 같은 유아 문제행동은 기존의 유아사회교육, 생활지도 등의 이
해야 한다고 주장한다. 구성주의의 복음을 전도하고 있다고나 할까. 이 복음은 누구를 향하고 있는가. 정부에서 학부모와 개개 교사에 이르기까지 교육에 관계하는 모든 주체를 향한다. 이런 인식에서 한 걸음 더 나아가, 그는 갈등 당사자들에게 ‘갈등에 대한 총체적인 이해’를 요구하기까지 한다.