교육학의 학술적 인식의 특성: 교육학적인식의 궁극적 지향점은 인식 그 자체에 머무는 것이 아니라 “실천”에 있다는 점 ... eg)교육학적인식은 선함 그 자체가 무엇인가를 추구하는 데 있지 않고, 어떻게 하면 선하게 될 수 있는가에 그 목적을 둠.
3) 교육철학: 통합적 관점의 학문으로, 교육의 이론
A. 문제제기 및 연구목적
한국의 전통 교육에서 가장 중시했던 것은 사회적 인간으로서의 도리였다. 좀 더 구체적으로 설명한다면, 바른 사람이라면 옳고 그름이 분명해야 한다는 것이며 감정과 욕심을 절제할 수 있는 사람이 사회적인 인간이라는 것이다. 그들에게는 특히 윤리와 명분이 강조되었
인식하여야 하고, 신적인 것을 실현할 것을 사명으로 하는가, 프뢰벨은 이에 대하여 인간은 신에 의해 창조되었으며, 모든 것의 존재 근원 또한 '신'이기 때문이라는 방식으로 설명하고 있다. 인간에 대한 이러한 이해 하에서 교육의 모습은 어떠해야 하는가. 프뢰벨의 교육에 대한 견해에서는 일차적으
교육 등에 의해 민감한 영향을 받게 된다. 20세기 이전까지 미국의 유치원을 주도하던 프뢰벨의 유치원교육은 19세기의 마지막 10년에서 출발하여 20세기에 들어서는 시기에 전개되었던 진보주의 교육운동, 아동연구 운동, 등에 의해 프뢰벨에 대한 비판이 제기 되었다. 이렇게 프뢰벨주의에 대한 논쟁에
근거한 자연주의, 그리고 공동체 문화가 특징을 이루게 된다. 그리스에서는 자기표현 및 창작 활동의 자유가 보장되어 있었기 때문에 학문과 예술은 자유로운 토론에 의하여 연구되었으며, 개성에 따라 다양하게 발전시키려고 노력했다. 그리하여 독창적인 문화와 사상과 학문, 특히 철학의 발전이 가