교육과 일부 학교는 ‘디지털 교실’을 완성해갔다. 코로나19 확산 초기에도 일부 사립 초·중·고교와 국제중·특수목적고(특목고)·자율형사립고(자사고)에서는 시간표대로 전 과목 쌍방향 수업을 진행했다. 국·영·수뿐만 아니라 예체능도 모두 온라인으로 소화했다. 이 장에서는 교육격차에 관하여
생각해본 적 없는 ‘온라인 수업’에 대해 고민하고, 내 수업에 적용할 수 있는 방법을 모색해야만 하는 상황에 놓였다. 따라서 본론에서는 언론기사3개중1개를 선택하시고교육사회학 교재1~6장에 걸쳐학습하신 이론, 개념등에 기반하여 해당 현상이나 정책에 대해 자신의 의견을 작성해 보겠다.
19로 인해 학생간 교육격차와 교육불평등이 커진 것은 확연히 드러났다.
이 레포트는 언론기사3개중 사례 2 “코로나 끝나기만 기다린 교실, 교육격차 더 키웠다”를 선택하고 <교육사회학> 교재1~6장에 걸쳐학습한 이론, 개념등에 기반하여 해당 현상이나 정책에 대해 자신의 의견을 작성하였
19로 인해 학생간 교육격차와 교육불평등이 커진 것은 확연히 드러났다.
이 레포트는 언론기사3개중 사례 2 “코로나 끝나기만 기다린 교실, 교육격차 더 키웠다”를 선택하고 <교육사회학> 교재1~6장에 걸쳐학습한 이론, 개념등에 기반하여 해당 현상이나 정책에 대해 자신의 의견을 작성하였
교육이 일종의 표준교육이었다. 대부분의 학생들은 학교 교재와 수업을 통해 복습과 반복 학습을 하였고 이를 토대로 교육 경쟁을 하였지만, 현재에 이르러서는 이런 공교육의 역할보다는 사교육 시장이 더욱 중요한 의미를 지닌다. 이것은 우리나라의 학벌, 학력 위주가 중심이 되는 사회구조의 특성